Багш, эцэг эхийн алдаа

2024 Зохиолч: James Gerald | [email protected]. Хамгийн сүүлд өөрчлөгдсөн: 2023-12-17 14:13

Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх үйл явцад хамгийн их нөлөөлдөг хүмүүс бол эцэг эх, багш нар юм. Хүүхдүүдийн амьдралд тэдний гүйцэтгэх үүргийн ач холбогдлыг үнэлж дүгнэх аргагүй юм. Тиймээс тэд үүнийг ойлгож, хүмүүжүүлэх үйл явцад бүх хариуцлагатай хандахыг би маш их хүсч байна. Ихэвчлэн насанд хүрэгчид хүүхдээ хүмүүжүүлэх хоёр арга байдаг. Эдгээрийн эхнийх нь алдаа, дутагдлыг шийдвэрлэх үед шүүмжлэл юм. Хоёр дахь нь магтаал юм.

Энэ нийтлэлд шүүмжлэлийг авч үзэх болно: энэ нь юу вэ (сөрөг ба бүтээлч). Түүнчлэн шүүмжлэл ерөөсөө хэрэгтэй юу, огт ингэхгүй байсан нь дээр юм биш үү гэсэн асуултыг тавьж байна. Ихэнх эцэг эх, багш нарын өгсөн хэлбэрээр энэ нь алдааг бүрдүүлэх, засах ажил эсвэл хүүхдүүдэд цогцолбор бүрдүүлэх маш сайн механизм юм. Энэхүү хандлагаар хүүхдүүдэд алдаанаас өөр юу ч байхгүй мэт сэтгэгдэл төрдөг. Хэрэв та үнэхээр шүүмжилдэг бол та үргэлж магтаалаас эхлэх хэрэгтэй бөгөөд дараа нь шүүмжлэлийг ойлгоход илүү хялбар болно.

Энэ сэдвээр анекдот:

Японы төлөөлөгчид манай улсад айлчилсан. Тэдэнд хамгийн их таалагдсан зүйлээ асуухад тэд санал нэгтэй хариулав:

- Та маш сайн хүүхдүүдтэй!

- Өөр юу байна?

- Та маш сайн хүүхдүүдтэй!

- Гэхдээ хүүхдүүдээс гадна?

- Мөн таны гараар хийдэг бүх зүйл муу байна.

Гэхдээ хамгийн сайн бөгөөд чадварлаг арга бол шүүмжлэлгүйгээр хийх явдал юм! Алдаа дутагдлын талаар огт ярих шаардлагагүй. Бүх анхаарал зөвхөн гавьяа дээр төвлөрөх ёстой. Нэгдүгээрт, аль хэдийн байгаа зүйл дээр, дараа нь худалдаж авах боломжтой зүйл дээр. Сайн сайхныг онцлон тэмдэглэх нь хүүхдийн хүмүүжил, боловсролд сайн сайхан уур амьсгалыг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, өөртөө болон өөрийн давуу талдаа итгэхэд тусалдаг, нэмэлт сэдэл, сурах хүслийг бий болгодог. Алдаа гаргахад анхаарлаа хандуулах нь эсрэгээрээ өөртөө эргэлзээ төрүүлж, аливаа сурах хүслийг бууруулдаг.

Бас нэг чухал зүйл: хэрэв та хүүхдийг шүүмжлэхээс татгалзаж чадахгүй хэвээр байгаа бол та зан төлөвийн түвшний шүүмжлэл, хүүхдийн хувийн шинж чанар (шүүмжлэл) -ийн хооронд шүүмжлэлийг ялгаж сурах ёстой. Хэрэв хүүхэд буруу зүйл хийсэн, буруутай байсан бол энэ нь түүний хувийн байдлын талаар тайлбар хийх шалтгаан биш юм. Насанд хүрэгчид ихэвчлэн хүүхдийн зан байдал, хэн болохыг ялгаж үздэггүй бөгөөд энэ нь эцэг эх, багш нарын боловсролын хамгийн ноцтой алдаа бөгөөд хүүхдүүд насан туршдаа төлбөр төлөх ёстой болдог. Насанд хүрэгчид давтах дуртай байдаг."

Мөн дүнгийн талаар хэдэн үг хэлмээр байна. Харамсалтай нь тэд бол бидний хүүхдүүдийн амьдралын салшгүй нэг хэсэг юм. Эдгээр нь сургуулийн дүн, элсэлтийн болон эцсийн шалгалтын оноо, их сургуульд сурч байхдаа авсан оноо юм. Хүүхдийн мэдлэгийн түвшинг тодорхойлохын тулд үнэлгээ хийх шаардлагатай. Гэхдээ эцэг эх, багш нар өгсөн үнэлгээ нь тухайн үеийн мэдлэгийн түвшинг яг одоо засдаг гэдгийг аажмаар мартаж эхэлдэг. Энэ нь оюутны чадвар, тэр ч байтугай түүний хувийн онцлогтой шууд холбоогүй юм. Нэг хүүхэд ижил ажлыг нэг цаг, долоо хоног, сарын дараа яаж хийхээ мэдэхгүй байна. Үүний зэрэгцээ хүүхдийн ирээдүйн амьдралыг шууд тодорхойлдог үнэлгээний ангилал байдаг (жишээлбэл шалгалт). Гэхдээ эдгээр тестүүдэд амжилттай эсвэл амжилтгүй тасалбар авсан тасалбар, хүүхдийн сайн сайхан байдал, шалгуулагч / багшийн сэтгэл санаа, оюутанд хандах хандлага гэх мэт олон хүчин зүйл нөлөөлдөг. Зарим нь хүүхдийн өнгөрсөн үеийн үнэлгээг ялангуяа сонирхож байна. Манай хүүхдүүдийн үнэлгээ санамсаргүй олон хүчин зүйлээс хамаардаг бол энэ нь маш их доромжлох болно. Гэхдээ авсан тэмдгүүдийн нийлбэрээр тэднийг заримдаа өөрийнхөө тухай шүүдэг. Тиймээс "ядуу", "С", "сайн", "маш сайн" гэж байдаг. Багш нарын эдгээр бүлгийн оюутнуудад хандах хандлага нь ихэвчлэн өөр, өрөөсгөл байдаг.

Жишээлбэл, би Америкийн хоёр сэтгэл судлаачийн хийсэн, коллежийн янз бүрийн ангиллын оюутнуудад багшийн хандлага хэрхэн нөлөөлж байгааг харуулсан харгис хэрцгий туршилтыг би жишээ болгон дурдах болно. Эхэндээ сэтгэл судлаачид бүх оюутнуудыг туршиж үзсэн. Тэд хүн бүрийн оюун ухааны түвшинг тодорхойлох ёстой байв. Гэсэн хэдий ч үнэн хэрэгтээ судлаачид өөрсдөө ийм үүрэг даалгавар өгөөгүй бөгөөд цаашдын ажилдаа туршилтын эцсийн үр дүнг тооцоогүй болно. Энэ хооронд коллежийн профессоруудад шинэ коллеж, урьд өмнө нь танил бус залуу хүмүүсийн авьяас чадварын харьцааг хэлэв. Судлаачид "шалгасан" бүх зүйлийг гурван дэд бүлэгт дур мэдэн хуваасан. Эхний дэд бүлгийн тухайд коллежийн багш нарт бүхэлдээ өндөр хөгжилтэй хүмүүсээс бүрдсэн мэдээлэл өгсөн. Хоёрдахь дэд бүлгийг хамгийн бага үр дүнтэй гэж тодорхойлсон. Гурав дахь нь сэтгэцийн авьяас чадварын коэффициентийн дундаж гэж "танилцуулсан". Дараа нь тэд бүгд өөр өөр сургалтын бүлгүүдэд хуваарилагдсан боловч тэдэнд холбогдох "шошго" -ыг аль хэдийн өгсөн байсан бөгөөд тэдэнд зааж өгөх хүмүүс түүнийг сайн мэддэг, санаж байсан.

Жилийн эцэс гэхэд судлаачид тэдний сурлагын амжилтын талаар лавлав. Юу болсон бэ? Эхний бүлэг нь багш нарыг эрдэм шинжилгээний үр дүнд баярлуулсан бол хоёрдугаар дэд бүлгийн оюутнууд маш муу сурч байсан (зарим нь сурлагын алдаа гаргасны улмаас хөөгдсөн). Гурав дахь дэд бүлэг нь ямар ч байдлаар ялгагдаагүй: амжилттай, амжилтанд хүрээгүй хүмүүсийг бүхэл бүтэн коллежийн адил тэгш хуваарилсан. Энэхүү туршилт нь багшийн хэвийсэн хандлага нь зарим оюутнуудад ашигтай, заримд нь хэрхэн хор хөнөөл учруулж болохыг тодорхой харуулж байна.

Энэхүү нийтлэл нь насанд хүрэгчдийг хүүхдээ (эсвэл оюутнуудаа) хэрхэн хүмүүжүүлж байгаа талаар бага ч болов бодоход тусалж, ирээдүйд алдаа гаргахгүй байхад нь тусална гэж найдаж байна.